水晶指甲

引導的藝術:加法與減法老師位居引導者的角色，引導的迷思之一是：總是想要給，一直給，始終給得太多！老師大多採取加法的引導形式，例如背誦優美詞句、成語、仿作、閱讀、歸納分類樣板文章，在小朋友寫作的初期給得太多，其實會增加表達創作的阻礙。一般而言，引導不是從本源著手，而是從枝微末節著手。如同對一株快要失去生命力的樹，不斷給予樹枝、樹葉、花朵水源及養料，更進一步在樹枝、樹葉、花朵下工夫修飾，如此作為，終究會讓一株樹，逐漸失去了它的本質與特色。況且，每一個書寫者皆是獨一無二的能量體，因此其創作表達的經驗，一定會有所不同，縱然是來自同一個家庭的孩子，也不可能會有完全相同的創作表達經驗。寫作的時候能量無法流動，能量阻塞的內在表現是是一種疑慮、猶豫‧‧‧，透過書寫表達，引導者不難發現，書寫者通常會說：我不知道要寫些什麼？我害怕寫不好！我不會寫！我不想寫啦!‧‧。首先要清除阻塞的障礙，阻塞的能量無法為自己發聲，外在表現是膽怯的、缺乏自信心。引導者的角色，是採取減法，即移除障礙創作表達的阻礙。減法即是不要給予太多的意見與指導範例，引導者不主動，不干涉書寫表達過程，也不評斷其表達經驗，只是與書寫者同在，給予引導支持!.